Con
la incorporación de internet como estrategia de apoyo a la educación, nace una
nueva forma de comunicación bidireccional denominada interactividad, ésta actualmente es uno de
los aspectos más importantes y trascendentes de la tecnología.
El
hecho de que en las redes actuales sea posible tener una actividad de
intercambio, modifica de manera radical la educación. No obstante, los
educadores se encuentran todavía con condiciones, prejuicios o percepciones
anticuadas que se caracterizan entre otras razones precisamente por no
reconocer el efecto de la interactividad.
Desde esta
perspectiva, las actuales tendencias se dirigen a propiciar el desarrollo de
ambientes de aprendizaje apoyados por tecnología, por las posibilidades que se
están creando a partir de mejores condiciones tecnológicas y de la evolución de
la web hacia herramientas web 2.0 y 3.0.
Es
importante aclarar que Internet comprende un extenso conjunto de herramientas
comunicacionales que deben ser aprovechadas positivamente ya que la utilización
de éstos procesos adecuadamente, pueden ayudar al mejor funcionamiento y
desarrollo de las actividades educativas,
entre los recursos que ofrece la red destacan según Eager, (1999) El
correo electrónico, Transferencia de archivos,
Videoconferencia, Publicaciones electrónicas, Chat. Con la evolución a las
herramientas web 2.0 y 3.0 redes sociales, wiki, blogs, voki, GoogleDoc, Slideshare, Skype, You Tube, entornos 3d, de esta manera:
El explosivo
desarrollo de internet en los últimos años y su expansión a través del mundo,
ha facilitado la creación y difusión de diversos medios que permiten y
potencian la comunicación mediada por computador. El usuario que se vale de
estos sistemas, ve incrementada su capacidad para proveer, obtener o intercambiar
información con otras personas o instituciones independientemente de su
ubicación espacio – temporal. (Polanco H, 1999. p. 24)
De acuerdo con, Ferreiro Gravié, (1999), los Nuevos
Ambientes de Aprendizaje están vinculados con la revolución de las telecomunicaciones
y la informática. Esto da pauta a una nueva fase de la enseñanza masiva ya que,
a través de las vías de comunicación, se llega a un mayor número de personas
con características económicas, culturales y sociales diferentes en distintos lugares.
Con
base en lo anterior, a partir del año 2003, la web comenzó a evolucionar de
páginas para ser vistas y leídas en internet a multitud de contenidos
compartidos a través de servicios de alta interactividad, pasó de ser una
herramienta estática a tener un estado dinámico, lo que favorece aún más el
desarrollo de ambientes educativos.
De acuerdo con De La Torre (2005), actualmente ha
habido una extensión del concepto de web de lectura, por el de lectura -
escritura conocida como web 2.0, la cual proporciona una “multitud de
herramientas ayudando a que los procesos productivos de información que se
desarrollan en torno a la red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo
de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo.
Con esta innovación, las instituciones Educativas deben
plantearse la necesidad de replantear la manera de enseñar alejándose de sus
prácticas tradicionales, para dirigirse hacia nuevos ambientes de aprendizaje,
espacios que contribuyan al desarrollo de competencias y potencialidades que
permitan a los estudiantes mayor generación de conocimientos en forma
colaborativa.
En
este contexto, se debe plantear una nueva estructura para el aprendizaje, una
combinación de servicios de enseñanza proporcionados a través del uso de
herramientas tecnológicas que proporciona un alto valor añadido: la facilidad
de distribución de materiales formativos y herramientas de comunicación para
crear un entorno apropiado para el aprendizaje y que se encuentra enmarcado en
enfoques constructivistas, es decir, con perspectivas pedagógicas en las que
los estudiantes se convierten en verdaderos creadores de conocimiento en un
marco colaborativo y de aprendizaje entre pares.
Al
incorporar las diversas herramientas que proporciona la web 2.0 al aprendizaje, se fomenta la creatividad, interacción y socialización entre todos
los participantes del proceso educativo, con el acompañamiento del docente
debidamente preparados, y la utilización de las mejores tecnologías aplicables
a este proceso. También debe contar con una
estructura organizativa y de gestión apropiada que facilite los procesos
operativos y administrativos de la vida académica.
Lo anteriormente expuesto permite considerar que
dentro de las de la incorporación de la tecnología se encuentran: la
flexibilidad horaria, la facilidad de acceso sin desplazamientos, la formación
personalizada, la actualización permanente de contenidos, el seguimiento
exhaustivo del proceso formativo y la variedad de herramientas (foros, entornos
para el trabajo en grupo, materiales en formato web, ejercicios interactivos,
etc.).
Aunado a lo anterior, otro recurso que puede incluirse
en la formación, son los metaversos, término que se utiliza para referirse a espacios 3D interactivos (Stepheson, 1992), y se definen
como construcciones ficticias en las que los participantes interactúan a través
de avatares creados por sí mismos tratando de recrear la vida real en un
entorno de metáfora virtual, en la que no existe limitaciones de tiempo y
espacio.
Los metaversos pueden ser utilizados como
espacios de aprendizaje diferentes que generen nuevas formas de interacción.,
pues ofrecen la posibilidad de interacción docente – estudiante, estudiante –
estudiante en tiempo real y de un modo participativo y creativo que representa
la esencia de una clase convencional, utilizando adicionalmente todos los
recursos multimedia, entornos virtuales y herramientas de interactividad que
ofrecen las plataformas virtuales de aprendizaje.
Aun cuando los
entornos virtuales nacieron inicialmente como entornos de juego, su nivel de
interacción social ha ampliado sus aplicaciones, extendiéndose al ámbito
educativo, un área que poco a poco va incorporando las últimas tecnologías a
sus sistemas de aprendizaje.
La
incorporación de recursos propios de los entornos 3D como auditorios, blogs,
salas de conferencia, bibliotecas virtuales, recursos multimedia, prácticas de
idioma, entre otros, proporciona un
aprendizaje permanente, ofreciendo la posibilidad de presentar y expresar de
manera creativa y motivante los materiales educativos
Para
finalizar, la incorporación de las herramientas tecnológicas actuales a las a
la educación, no es un asunto de
perspectiva tecnológica sino de una perspectiva humanista, entendido éste como
un propósito de transformación para el mejoramiento individual, grupal y social
de los egresados.
El Docente posee el potencial suficiente para mantener y aún
acrecentar el vínculo educativo y la comunicación, sólo hay que aprender a
explotarla. Además, supone fundamentalmente que las actividades educacionales
se dan en tiempos y espacios no homogéneos, donde la interactividad se produce
y busca promoverse e incrementarse fundamentalmente por intermedio de la
tecnología.
REFERENCIAS
De La Torre, A. (2005). Web Educativa 2.0. Edutec.
Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Número 20/Enero 06.
Eager, B. (1995). Wordl Wide Web Paso a Paso. México:
Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.
Ferreiro Gravié, R . (1999). Hacia "Nuevos Ambientes de
Aprendizaje". Sistemas
Telemáticos para la Educación Continua. México: AMEC
Polanco, H. (1999). Innovaciones Tecnológicas en Educación a Distancia. Caracas:
Editado por la Fundación UPEL – IMPM.
Stephenson, N.
(1992). Metaverso. [Documento en Línea]. Disponible en: es.wikipedia.org/wiki/Metaverso
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